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【小学校中学校英語指導】ALT・中学教員・英語教室代表 それぞれの立場で見えたこと

英語の先生向け

2026.11.09

同じ英語教育でも、立場が変わると見えるものが変わる

私はALT、中学校の英語教員、そして英語教室の運営者として、異なる立場から英語教育に関わってきました。振り返ると、どの立場でも「生徒に英語を身につけてほしい」という思いは共通しています。一方で、日々向き合う課題や、授業の中で気にかけることは同じではありませんでした。

ALTとして授業に関わるときには、担当の先生と役割をどう分けるか、活動の中で生徒が英語を使える場面をどう作るかが気になります。学校の教員としては、目の前の授業だけでなく、学年や単元のつながり、評価、クラス全体の状況も考えます。英語教室では、生徒の年齢や学習経験が幅広く、一人ひとりの興味や理解度、継続して学ぶ中での変化にも目を向けます。

同じ「英語を教える」仕事でも、立場によって担っている役割や見えている範囲が違います。これは、どの立場が優れているかという話ではありません。それぞれの現場に、それぞれの責任や制約があるということです。

立場が違うと、同じ出来事の受け止め方も変わります。ある活動をして生徒が楽しそうにしていたとき、活動を支える立場なら「英語でやり取りできていたか」が気になるかもしれません。授業全体を担当する立場なら「単元の目標にどうつながるか」も考えます。教室の運営者なら、その生徒が次のレッスンでも無理なく続けられるか、家庭にどのように様子を伝えるかも視野に入ります。どれか一つだけが正しいのではなく、立場によって見ている部分が違うのです。

活動だけをまねても、同じ授業にはならない

ある先生の活動がうまくいったと聞くと、自分の授業でも試してみたくなります。もちろん、ほかの先生の実践から学ぶことはたくさんあります。ただ、活動の形だけをそのまま持ってきても、同じように進むとは限りません。

生徒の年齢や人数、英語に触れてきた経験、使える時間、教室の環境、先生同士の役割分担が違えば、同じ活動でも生徒の反応は変わります。たとえば、先生が一人ひとりの様子を見られる環境と、教室全体を見ながら進行しなければならない環境では、同じ活動を行うときに必要な準備も異なります。

そこで参考にしたいのは、活動の手順だけではなく、「なぜその活動を選んだのか」「生徒にどんな経験をしてほしかったのか」という背景です。理由がわかれば、自分の現場に合わせて時間を短くしたり、人数に合わせて形を変えたりできます。

自分の立場から見えているものを持ち寄る

先生同士で話すとき、「このやり方が正解」と一つに決めるよりも、「この現場では、こういう理由でこの方法を選んだ」と共有できると、話が広がります。別の環境では難しい点もあるかもしれませんが、その違いを知ることで、より合う形を考えられます。

私自身、立場が変わるたびに、以前は見えていなかったことに気づいてきました。だから、今は「よい授業には決まった一つの形がある」とは考えていません。大切なのは、どんな生徒がいて、どんな条件があり、何を目指したいのかを見ながら、自分のやり方を選んでいくことだと思います。

みなさんは、今の立場だからこそ見えていることは何でしょうか。別の現場の先生と話してみると、自分の当たり前を見直すきっかけになるかもしれません。

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